KEMIE® – Kinder erleben mit ihren Eltern Chemie

Kurzbeschreibung
KEMIE® ist das Synonym für das Vermittlungskonzept, bei dem die zielgerichtete Einbindung der Eltern eines der zentralen Merkmale darstellt, denn: Kinder erleben mit ihren Eltern Chemie. Inhaltlich setzt KEMIE® auf die Begegnung mit naturwissenschaftlichen Denk- und Arbeitsweisen an motivierenden, aus der Lebenswelt der Kinder und Eltern stammenden Phänomenen und Fragestellungen. Dieses Vermittlungskonzept wurde 2016 mit dem Hauptpreis (50.000 €) des Polytechnik-Preises (Stiftung Polytechnische Gesellschaft) ausgezeichnet. Es leistet einen wichtigen Beitrag zur naturwissenschaftlichen Grundbildung der Öffentlichkeit. Die Nachfrage nach diesem Angebot ist seit 2008 ungebrochen. 
KEMIE® stellt ein idealtypisches Beispiel für das non-formale Lernen dar. Es erlaubt durch seine spezifische Gestaltung (experimentelle Grundausrichtung, Eltern-Kind-Paare als Zielgruppe) grundlegende Fragen zu untersuchen:

• So werden erstmals Aussagen über Teilnahmemotive von Kindern und Eltern bei einem experimentell ausgerichteten Lernarrangement gewonnen (Schlüter 2022; Schlüter et al. 2022).
• Es werden die Lernwege der Eltern-Kind-Paare analysiert und verglichen, um Kriterien für eine erfolgreiche Bearbeitung von Experimentieraufgaben zu identifizieren (Katharina Emmerich, Dissertationsprojekt).
• Ein besonderer Fokus liegt auf Analogiedenkprozessen am Beispiel von Modellexperimenten und den elterlichen Unterstützungsstrategien (Richard Fisch, Dissertationsprojekt).
• In der schulischen Laufbahn, aber auch dem Weg zur beruflichen Ausbildung müssen regelmäßig Kurswahlentscheidungen getroffen werden. Untersucht wird an KEMIE®, welchen möglichen Einfluss ein langfristiges Lernarrangement für Kinder zur Vermittlung naturwissenschaftlicher Denk- und Arbeitsweisen unter Einbeziehung der Eltern, auf diese Kurswahlentscheidungen hat (Stefan Zellmer, Dissertationsprojekt).

Kooperationspartner
Prof. Dr. Doris Lewalter (Lehrstuhl für Formelles und Informelles Lernen, TU München)

Finanzierung

Wichtige Publikationen
Fisch, R. & Sommer, K. (2025). Why does it explode? Determining learning progress through an experimental concept on dust explosions. Chemistry Teacher International https://doi.org/10.1515/cti-2025-0083

Emmerich, K. & Sommer, K. (2025). 'Gut geplant ist halb gewonnen!' - aber wie werden Experimente von Kindern und Eltern gemeinsam geplant?. CHEMKON 32 (1), S. 21-28. https://doi.org/10.1002/ckon.202400023

Schlüter, B., Strippel, Chr. G., Lewalter, D. & Sommer, K. (2022). Everybody Wants to Experiment: Assessing Motivation to Participate in a Chemistry Family Learning Course. Journal of Chemical Education 99 (9), 3133-3142. DOI: 10.1021/acs.jchemed.2c00321

Zellmer, St., Schlüter, B., Blau, J., Lewalter, D. & Sommer, K. (2022). Vom Labor ins Wohnzimmer - KEMIE® in Zeiten von Corona - Eine vergleichende Untersuchung der Basic Needs in einem außerschulischen Lernarrangement im Präsenz- bzw. Distanzformat. In: Chemkon 29 (S1), S. 331-338.

Schlüter, B., Sommer, K. & Lewalter, D. (2020). Anpassung eines Erhebungsinstruments zur Erfassung der Teilnahmemotivation bei KEMIE® - einem experimentellen Eltern-Kind-Programm. In: K. Sommer, J. Wirth & M. Vanderbeke, Handbuch Forschen im Schülerlabor, Münster: Waxmann, S. 71-78.

Sommer, K., Russek, A., Kleinhorst, H., Kakoschke, A. & Efing, N. (2013a). Kinder und Eltern machen gemeinsame Sache. Chemkon 20 (5), S. 215-219.

Sommer, K., Russek, A., Kleinhorst, H., Kakoschke, A. & Efing, N. (2013b). Konzeption von KEMIE. Chemkon 20 (5), S. 220-233.

Kakoschke, A., Kleinhorst, H., Russek, A., Efing, N. & Sommer, K. (2013). KEMIE im Detail. Chemkon 20 (5), S. 234-339.

Russek, A., Sommer, K. & Leyendecker, B. (2013). Untersuchung zu Einstellungsänderungen bei Eltern durch die Teilnahme am Projekt KEMIE. Chemkon 20 (5), S. 340-342.

Kleinhorst, H., Sommer, K. & Wirth, J. (2013). Untersuchung zum Einfluss der Projektteilnahme auf die Anwendung von Variablenkontrolle bei Grundschülern. Chemkon 20 (5), S. 343-347.

Russek, A., Kakoschke, A. & Sommer, K. (2010). Was bleibt? Untersuchungen über Einstellungen, Werthaltungen und Kenntnissen zur Chemie und zum Chemieunterricht bei Eltern. In: Unterricht Chemie 21 (118/119), S. 94-97.

Sommer, K., Russek, A. & Kleinhorst, H. (2010). KEMIE - Kinder erleben mit ihren Eltern Chemie. Didaktische Konzeption und Umsetzung eines langfristig angelegten Eltern-Kind-Projektes. In: Chemkon 17 (4), S.1-8.

Dissertationen
Schlüter, B. (2022). Teilnahmemotivation und situationales Interesse von Kindern und Eltern im experimentellen Lernsetting KEMIE®. Dissertation, Ruhr-Universität Bochum.

Efing, N. (2017). Gespräche über ein Low-cost-Aräometer. Entwicklung und Pilotierung eines methodischen Vorgehens zur effizienten Untersuchung von Eltern-Kind-Interaktion im Lehr-Lern-Arrangement KEMIE®. Dissertation, Ruhr-Universität Bochum

Kakoschke, A. (2014). Wahrnehmung intendierter Lehrziele in einer Eltern-Kind-Intervention mit dem Schwerpunkt nature of science. Dissertation, Ruhr-Universität Bochum

Kleinhorst, H. (2013). KEMIEplus - Konzeption und Wirksamkeit von Experimentiereinheiten mit dem Schwerpunkt "naturwissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen". Dissertation, Ruhr-Universität Bochum

Russek, A. (2011). Kinder erleben mit ihren Eltern Chemie. Entwicklung und Evaluation von speziellen Experimentierangeboten mit dem Schwerpunkt naturwissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen. Dissertation, Ruhr-Universität Bochum